对不起，我说了真话

　　周五聚餐前，一一开玩笑似的对珍说：“你们办公室怎么净是负能量啊？换我们就会二话不说，埋头做事……”

　　一一小姐固然说得没错，可是忙和累也是不争的事实。其实，我提出自己看法的潜台词是：怎样忙得更有效果更有价值？

　　我不是班主任，可是办公室除了我，其余都是班主任。我跟着她们一道经历从开学以来的忙乱节奏，这个中滋味，感同身受。

　　犹记得周三中午，校长推门进来“巡视”，他兴致勃勃地问：“这三年以来，你们有没有觉得学生的口语表达能力提高了？”

　　“没有。”思索片刻，我冷静作答。

　　空气顷刻间凝固了，亨另有深意地看了我一眼，一阵尴尬的沉默。

　　我开始后悔为什么不假思索脱口而出，要知道这简单的两个字无疑一盆冷水浇下去，没注意到校长的脸转瞬间严肃了吗？

　　我忐忑不安，等着校长发话。

　　还好，校长是深明大义之人。我悬着的一颗心悄悄放下了。

　　“三年前，学生上台都不知道怎么说；你看看现在，他们站在展台前落落大方彬彬有礼地为每位嘉宾介绍他们班的主题，给与会者留下非常好的印象。”校长沉浸在回忆中，“表达能力是可以锻炼出来的，三年来我们给学生提供了那么多上台发言的机会，总归是有点效果的。”

　　从校长这个角度看，所言极是。这些孩子无论是胆量还是表达力都得到了前所未有的进步，大家都能看到也能感受到。

　　然而，我想谈谈校长看不到的另一面。说白了，我们更想看到越来越多的孩子也能发生这样可喜的变化。

　　所以，很抱歉，我说了真话。

　　全校性的集体活动再多，但能被锻炼的学生人数是有限的，绝大多数的孩子仍需要在不同途径中得到锻炼。窃以为，日常教学就是绝佳平台。不要忽视寻常的一节课，每堂课都能够提供孩子表达的机会。虽然语文课担负着重任，单单指望一个星期五六节的语文课，显然不足以达到目的。科学课上，老师强调学生汇报实验结果的规范性，这不就是很好的锻炼机会吗？数学课上演绎解题思路，想来也是培养孩子说话富有逻辑性的一次练习。英语课中的表达因学生词汇量少，而不能像其它学科那样自由表达，但我也尽可能让他们把句子说完整，久而久之，也能输出文本。其它的，像劳技课思品课也是很棒的载体，尤其是思品课，涉及到很多个人观点的表达，这不正是培养他们“说话”的教育契机吗？如果，我们大家都有意识地关注学生的表达能力的培养，在每一天寻常的教学中落实，在每一堂课中积极引导，那么长此以往，学生的语言面貌将会焕然一新。

　　然而，这绝不是一朝一夕就能达成，也关乎我们的教育自觉。