反思 成长 展望
当学区陈老师将《英语学业质量检测数据上报表》发下来以后，果然不出所料，我们学校的三个年级的平均分几乎处于垫底的尴尬位置。有好几个学校的某些年级高于市平均分的，而我校除了五年级比学区平均分略高以外，其它两个年级都被远远地甩开 ，尤其四年级，落后市平均分高达10分。这个结果，让我们坐立不安。
何以长期以来就是摆脱不了垫底的宿命？
这个难题一而再地被摆到桌面上讨论，原因无非离不开那么几条：学情所限，农民工子女和留守儿童占学生数的绝大部分，这些孩子的理解力、执行力和习惯等等都差强人意，他们一直在拖后腿；学生精力有限，无论教师、家长还是学生，在他们的心目中英语总不如语文数学重要，所以在有限的时间分配上，总会过多地向语文数学倾斜；老师顾此失彼，英语老师所教班级多，学生人数众多，面广，而精力总是有限的，往往顾得上这头顾不上那头，常伴随无助无奈感。
听完四位老师的分享，将她们的日常教学与自己在心里悄悄地作一番比较，是免不了让人脸红心跳的。同样的农村学校，同样的一拨缺乏家长关注的学生，同样任教多个班级还跨段，就算人数有所区别，但情形也是大抵相同了。可是人家教出来的班级偏偏那么争气地“笑傲”榜首，六年级可以拿到90多分的平均分，那是相当不简单的。
答案就在她们平实的话语里。当然仅仅听和看，远不能好好地消化并借鉴经验为己所用。所以，写出来就是一个梳理、消化和吸收的过程。我认为形成书面汇报是主办方做的最英明的决策，写，就意味着思考，意味着规划，意味着自我调整。
陶山镇小的林飞老师和胡飞飞老师提供的评价体系，全面细致，可谓自成一家。评价体系在课堂内落实，在课后延伸，在校园角角落落留下足迹，形成全面开花之势。佩服她们的细心用心周到，更羡慕她们有一支这么强大、高度凝聚的优秀教研团队。更难能可贵的是，他们在“大姐大”林飞的带领下，创意频出，纷纷继承创新。而老师们的创新能力又激发了学生的内驱力，他们每个人都在老师赋予他们的岗位上兢兢业业，比如那个闹钟评价表，即新颖又实用，就出自某个有才的学生手里。
这样的日常，可处处有惊喜！
来自丰和小学的张玲玲老师的《我与学生日常之一二》，则是另一道耐人寻味的日常景致。
我想用八个字来形容张玲玲老师：管理人才，效率专家，张老师在英语教学领域堪称“成功人士”。她的理念，如“向课堂要质量”“创建有针对性课后服务体系”“亲其师，信其道”不仅实实在在，而且简单灵活易操作。这是一位善于思考的老师，我们遇到的问题她其实都遇到过，老师学生精力有限，她就尽一切办法提高课堂效率。比如，针对具体学情备课，挖掘教材，灵活运用。就像她说的，我们的教材的第一课时，无论先上learn还是talk，都是让人感觉为难，骑虎难下。课容量太大，学生就接受不了。所以，她总是在这两个课型上进行拆分、整合，达到知识容量的最优化。她首创的旨在给学生答疑解惑的“课后服务”之一——问题信箱，立刻引起我的浓厚兴趣。每个单元学习结束以后，她都要学生给她反馈。于是，问题纸条诞生了。学生可以把自己疑问的点写在纸条上事先塞到信箱里，经由张老师之手，分成简单、适中和有难度的ABC三类，学生则根据实际的学习水平去抽取相应的类别问题面向全班同学答疑解惑。当然，回答得有价值的同学，还能得到老师的奖励。这个过程大概花一节课的时间来完成。分类解答的好处就是既保护了学困生的积极性，又充分发挥了学优生的资源。因此学生的积极性越发高涨，学习兴趣越发浓厚，学习成绩当然越来越理想。
我在为这些金点子叫好的同时，也积极思考怎样改变我们学校的现状。
3.设立问题信箱，打造学习氛围