叙事的效果大于讲道理

　　今天两个班同学的日记分享都是以倾诉课业负担重、学习压力大、父母、老师给予的期望过高，难于承受，渴望理解和鼓励为内容，引发了部分同学的共鸣。在同学点评中也出现了一些消极、抱怨的畏难情绪。针对这种情况，我想到了自己上初三时的那段经历。

　　那时，自己也曾因成绩起伏而焦虑，因视力下降而担忧。但是，父母却从不过问我的学习，不是因为他们对我太放心，而是压根儿就没把我的学习看得多重。在他们眼里，长在农村的女孩子家，考不上高中就打工、干活，过两年嫁人。考上大学，反而会加重家里的经济负担。在我上面的大姐和二姐都只读到小学，三姐初中毕业后也去食品厂打工了。因此，对于我的学业，父母一直很漠视。直到初二暑假，老校长亲自把“县三好学生夏令营活动的通知”送到家里，他们才知道，我这个默默无闻的老闺女在学校里还是个佼佼者，但也只是高兴了一下。后来，也不再过问。那时的我因为喜欢读书，心中早已埋下理想的种子，学习勤奋，思想上进，各方面的表现都很积极。虽然成绩并不是特别拔尖儿，但每年都被评为“县、市级三好学生”，深得老师和同学的赞赏。那时的我一门心思要考出去，绝不想像其他家庭主妇那样每天围着锅台转。后来，凭着刻苦、勤奋考上了师范学校，实现了自己的教师梦。

　　我将自己的这段经历讲给学生们听，希望他们主动起来，做自己命运的主人，为自己的理想而积极行动；而不是像现在这样一味地抱怨环境和父母。抱怨是弱者的心态，要学会做自己生活中的英雄。遇到烦恼和困惑多与父母、老师、朋友进行沟通，主动求助和化解。以积极的心态面对现实，如梁启超所言把学习当作“业”来敬，勤学，善学，乐在其中。这样，学习的压力就会转化为动力，父母、老师的关注也会成为督促自己不断进步的鞭策。

　　听着我的讲述，学生们目光炯炯，似乎看到了榜样的力量，再学习和听课精神抖擞。这节课，课堂气氛比较活跃。虽然是下午课，但读书，分享都很踊跃。我想，毕业班的孩子们心理和情绪常常处于紧张、焦虑状态，遇到一些挫折和打击便很容易沮丧甚至自暴自弃。这个时候，教师相机而行，及时给予一些有益的引导和激励，对于他们战胜自己、积极应对挫伤会大有裨益。这次分享也让我意识到：相比于讲道理，学生们更喜欢听故事，尤其是身边人的故事。事实总比道理更容易打动孩子们的心，又得一法！