天才的能力来自于早期教育（1）
____能力并非天生的
时光飞逝，不经意间，我关注幼儿教育已20多年了。时间和实践是检验真理的绝对标准，这20多年来，随着越来越多的人们对儿童才能教育的认可，素质才能教育越来越得到广泛的推广。
相对而言，我认为西方人对才能教育运动的本质精神有着比中国人更为正确的认识，也有着更强烈的兴趣。在中国，不少人到现在仍然没有把才能教育当成一种科学，而是片面地认为只有神童教育，应试教育。
事实上，才能教育从来就不是所谓的天才教育，我甚至不认为真正存在所谓的天才.一切的天才都是来自后天教育的结果，用老话来说，人都不是“生而知之”，而是“学而知之”。
因此，我信奉的理论是“培养不出优秀的人才是因为采用了不优秀的教育方法：培养出了平庸的人是因为被平庸的人所培养。.”
才能不是与生俱来的，任何一个孩子，如果有了正确的教育方法，当他经过不断的努力，都可以成才。而越来越多的在这种观点下被教导成才的孩子们最终成才的事实，也再清楚不过地证实了“才能不是天才”这一观点的正确性。
社会上，有不少人向来认定人的能力都是与生俱来的，信奉智商天注定，似乎上苍在造人的时候，对一部分人特别关照，慷慨地被赐予了他们非凡的能力；对另一部分人却没能一碗水端平，使他们生下来就是愚笨的。
这种观点明显不对，却存在一定的市场。不仅有普通人，甚至有相当多的著名学者、成功人士，他们也抱着“生而知之”的天才观。这些学者和成功人士的影响力是一般人无法想象，他们既然坚信这种观点，并著书立说，发表演讲，身体力行地大力提倡，也就不难理解这种观点现在为什么那么有市场了。
这种错误的观点一旦被视为正确的，其后果是令人悲哀的：一些人由于遭受到失败和挫折，便从而认定自己天生无能，没有成功者的天分，整个人生从此陷入灰溜溜的狼狈境地，不可自拔。这些人往往长时间地沉浸在自怨自艾中，不去检讨自己失败的真正原因，却在抱怨命上天不公，咋就比别人笨，以至于一个原本可以有所作为的人从此长吁短叹，虚度年华，这简直称得上是人世间最大的不幸。
人的能力绝不是，也不可能是天生的。从生理结构上看，不论成人还是孩子，不论是美国人人还是中国人，不论是白人还是黑人，只要他是一个人，他的头脑都是差不多的，每个人的脑细胞都是140亿个，这是任何人都一样的，没有谁是150亿个，也没有人是130亿个
从生活经验上看，一个人刚出生的时候除了哭闹和吃奶，什么都不会，什么能力也不具备，只有当他们一天天地成长，在成长的过程中不断学习，不断模仿，不断地掌握各种技能，一段时间下来，他就会成为一个真正的人。这一点，同样是人类社会的一般规律，并没有谁是生下来就会大声说话或者大声唱歌的。
既然出生的时候每个人都是差不多的，那么为什么当他们长大成人后，有的人成为了人人艳羡的天才，在事业上获得了巨大的成就，辉煌地度过一生，而有的人却只能碌碌无为地苟且偷生呢？
显然，那些碌碌无为的大多数人只是由于没有受到良好的、科学的教育，他身上所具备的潜能未能获得有效的培养，也就是说，仅仅由于后天所受的教育不同，才是人类中有了普通人和优秀者的区别。
让我们看看那些后来成为多才多艺的孩子，在早期教育中的表现是如何的吧。小熙是一个非常好动的孩子，简直像是得了多动症一样，哪怕是要他安静地坐5分钟，他都像如坐针毡，要是让他弹琴，简直就是像赶鸭子上架一般的困难。
他第一次上电子琴班是三岁半的时候，练了一个星期，连基本的音符都找不合适，实在看不出有任何天赋。有一天，老师让孩子们自己练习音阶，等我来到教室时，看见小熙在坐在地上哇哇大哭。一见到我，班上的孩子们纷纷向我告状，说小熙根本不练琴，我前脚刚走，他后脚就跑到园子里玩泥巴，捉蚂蚁去了。子贝是班长，六岁，他去拉小熙回来练琴，小熙不听，而且倒在地上打滚耍赖。
听完小熙的劣行，我把他扶起来，一边给他擦眼泪，一边轻言细语地说“小熙你不喜欢弹琴是吗？”
小熙却答非所问地说“小蚂蚁在搬家呢。”
“那小熙不是不喜欢弹琴，只是现在想看小蚂蚁搬家是吗？”
“是”小熙回答。
“那我们这样做好不好？你可以先去看一会儿小蚂蚁搬家，五分钟后我们在做音阶练习。”
“真的吗？”小熙有点不相信
“是真的。”
从那以后，我准许小熙练一会琴就去玩一会儿，因为只有让他贪玩的天性得到了发挥，他才能真正地投入地把琴练好。当然这样一来，他和其他孩子比起来，进度就慢了一些，不过那又有什么关系呢？他慢慢入了门，坚持练习，在14岁的时候考取了电子琴10级证书，虽不是什么音乐大家，但也是个多才多艺的孩子。
在这种前提下，如果当初由于好动无法静心练习的话，十有八九是会让人，也让他自己失去信心，放弃了的吧。
我奉劝每一位家长，请你们一定要相信：每个孩子都是会有出息的，如果你懂得正确的培养方法。任何一个孩子，哪怕是被人认为是愚笨的，他的身上都蕴藏着不可估量的，让人惊讶的巨大力量。每个孩子都是天才，关键的问题在于我们如何开发他们，发掘他们的潜力。