教师拥有惩戒权是一种进步

　　人可以使自己适应奴役，但他是靠降低他的智力因素和道德素质来适应的；人自身能适应充满不信任和敌意的文化，但他对这种适应的反应是变得软弱和缺乏独创性；人自身能适应压抑的环境，但在这种适应中，人发生了神经病。——弗洛姆

　　儿童当然也能适应暴力作业，但暴力作业中含有的奴役、敌意、压抑，会全面地破坏儿童人格与意志的完整和健康。

　　日照五莲县对于杨老师的处理是尊重了大部分网民意愿的、其实二次处罚本身确实过重，遵从实事求是原则，该老师确实是本着教书育人出发，对两个犯错学生负责的原则，对两个对纪律不屑一顾的学生进行必要的惩罚，确实是一个负责任的老师，在“体罚”学生就被处理，无一例外是老师一方失败，赔礼道歉结束的大环境下，敢管学生的老师越来越少了，该老师对学生的处理是用课本拍打学生，本来“教科书”是用来传递知识的，现在充当起惩罚的工具，如果不是气愤至极是不会采取这样的行为的。

　　两个学生的家长对待这件事的态度截然相反，一个赞成，说打得好；另一个却不依不饶地要求老师赔礼道歉，还要在考试分数不够的条件下去重点学校上学，这不是实事求是，而是借此想发挥一下，做文章。这已经不是就事论事，越过了该事件本身。在惩戒权呼之欲出的当下，老师对学生惩罚成为热点，对本次事件如何处理，对惩戒权的使用，施行有一定的参考作用。

　　五莲县县委、县政府对该事件的处理无疑对惩戒权推出实施起到积极作用。

　　作为老师，并不是说有了惩戒权就可以随便惩罚学生，其实对孩子，几乎没有一个老师会主动惩罚，故意惩罚。但是没有惩戒的教育是不完整的，以立法的形式出台教师惩戒权细则，这是一种进步。