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大学的读后感10篇

2022-04-06 03:33:01 来源:文章吧 阅读:载入中…

大学的读后感10篇

  《大学》是一本由安德鲁·德尔班科 (Andrew Delbanco)著作,中信出版社出版的平装图书,本书定价:CNY 36.00,页数:240,特精心从网络上整理的一些读者的读后感,希望对大家能有帮助。

  《大学》读后感(一):挽歌还是战歌?大学的过去、现在与未来

  美国是世界上高等教育事业最发达的国家之一,现有各类高等院校达4000多所,主要为文理学院、独立专业学院和综合性大学。除半数以上的私立大学之外,全美五十个州中,几乎每个州都有几所由州政府或当地出资创办的公立大学,形成了适合美国国情的规模宏大、层次多样、富于创新的高等教育体制。

  根据英国QS(QuacquareHi Symonds World University Rankings)2012/2013世界大学排名,美国以31所高校跻身前百位遥遥领先于英国的18所,其中美国麻省理工大学力压剑桥大学独占鳌头,与哈佛等其他五所大学占据榜单前十中的六个席位,几乎垄断了全球最佳大学。以上数据表明,美国既是一个高等教育大国,也是一个当之无愧的高等教育强国。

  美国高等教育在美国社会、经济的发展中起着令人瞩目的促进作用,为世界教育的发展提供了有益的思考。正如十七八世纪美国仿效英国的牛津、剑桥等大学创办了哈佛、耶鲁等九所院校一样,美国高等教育的成功,吸引了全球教育界的追捧和探索,“美国范本”频频被引用作教育改革的依据。在借鉴或模仿美国高等教育体制的同时,世界各国赴美留学人数也屡创新高。以中国为例,根据美国“2012门户开放报告”,2011-2012年被美国高等教育机构录取的中国学生数量从157,558名增加到194.029名,增长率为23.1%,继续稳坐全球最大留学生输出国的宝座。

  然而在这样的“学美热”中,也不乏有理性、逆向的观点。美国著名文化评论家、哥伦比亚大学教授和研究赫尔曼·梅尔维尔(Herman Melville)作品的著名权威安德鲁·德尔班科(Andrew Delbanco)就是这样一位博学的教育家和冷静的思索者。在2012年3月由普林斯顿大学出版社(Princeton University Press)出版的新作《大学:昨天、今天和未来》(College:What It Was,is,and Should Be)中,德尔班科在长期研究的基础上,结合前期相关的研究成果,用翔实的史料、犀利的笔触溯古论今,回顾美国高等教育的发展历程,剖析当代美国高等教育发展进程中的利弊,在诠释美国独特优势的同时,一针见血地指出未来美国高等教育即将面临的危机。

  《大学的过去、现在与未来》原是德尔班科为《纽约书评》(New York Review of Books)所写,该书甫一面世,即引来美国教育界的广泛关注:2013年获菲利普E.弗兰德逊继续教育文学奖(Winner of the 2013 Philip E.Frandson Award for literature in the field of continuing education),2013年高等继续教育学会教育类金奖,美国独立出版家奖(Independent publisher book awards)。

  择优录取还是唯利是图:谁为大学学费买单

  美国的教育支出虽然占GDP的7%以上,但政府性拨款仅为4.8%。如具有悠久历史和传统的威斯康星大学,相较十年前的30%,现只有19%的财政资金来自于公共收入。在财政预算日渐紧缩的情况下,美国高校广泛吸纳外籍学生,并实行较高的学费政策(见该书P114)。学费的高低更多会取决于学校的种类(私立或公立)和学校排名的前后,根据美国教育部的报告显示,2010-2011学年,美国四年制(或以上)公立大学的年平均学费(不包括住宿和伙食费)接近2万美元,而私立大学,年平均学费约4万美元。

  高额学费的沉重负担,将成百上千万的寒门学子摒弃在高校大门之外。据美国权威机构今日美国(Today’s America)统计,家庭收入水平越高,意味着更多的受教育机会:年收入90,000美元的家庭中,孩子在24周岁前获得学士学位的几率为1/2,年收入60,000美元为1/4,年收入低于35,000美元时,仅为1/17。著名大学中,来自富裕家庭的绩优生数量,四倍于同年级和同学业成绩的贫困生,而这些著名的大学为社会各界,如商业、法律以及政府部门源源不绝地输送管理人才,可以说,美国的高等教育已经成为了一台财富复制机。

  为了最大化地实现教育的公平,招募更多的优秀学子,在奖学金、助学金等经费机制的支持下,美国高校制定了择优录取的招生制度,并以非服务性奖学金、服务性奖学金和学校贷款三种方式为大学生提供各类经济资助。如某些资金实力雄厚的大学实行与资金需求无关的奖学金招生制度,一旦招生办公室已决定录取哪些学生,财务援助办公室便会根据申请者的家庭经济情况提供“一揽子”配套资金资助。现在,美国的大学招生目标就是让更多的人能上得起学,以公平合理的方式计算学生成本,只有这样,才能最大化地改善上大学的机会,缩短财富与机会之间的差距。

  大众教育还是精英教育:大学。究竟是什么

  美国是高等教育大众化起步最早的国家,其大量的美国的社区学院是最适合大众化教育的高等教育形式。在这种两年制为主的非寄宿制职业技术培训公立学院里,适龄人员(18岁以上)就近入学,以低成本、低层次、实用性、针对性为特点,较好地实现了美国高等教育的大众化和普及化功能。目前美国社区大学已经超过1200所,在校生超过600万人。

  在20世纪五六十年代,美国的精英教育执行严格的种族主义和反犹太主义,白人是精英教育的主体;21世纪之交,尽管依然有人用权势或者金钱获得精英大学的入学权,美国私立大学和著名的公立研究机构越来越多地使用标准化考试来选拔优秀人才,女性、黑人、西班牙裔和犹太裔也逐步跨入美国精英教育的行列。当然,低收入家庭的孩子不仅仅除了要获取精英大学的入学资格外,还要面临是否能够坚持学习的难题,这就是美国社会学家乔纳森·特纳(Jonathan H.Turner)命名的美国式精英培养模式(即将选择过程尽可能地推迟,所有人都可参加公开竞争,最后产生少数精英)。也只有到这时,我们才能说,美国的精英教育提供了天赋和努力能够战胜贫困和歧视的机会。

  不论是大众教育还是精英教育,注重个性化发展是美国大学一贯鲜明的教育特征。教育心理学家威廉·佩里(William Perry)转述另一个著名教育心理学家李·克内菲尔坎(L.Lee Knefelkamp)论述说,一个真正的教育,是一个大学生学会适应不确定性、矛盾以及更加复杂的要求。

  挽歌还是战歌:如何应对来自未来的挑战

  面对未来美国高等教育资助减少、学费增加,轻视本科教育、师资匮乏,美国高等教育的意义遭到质疑等日益严峻的问题,德尔班科并不想采用常用的写作风格,来一味沉迷于过去的高等教育历史,哀悼曾经的伟大,如同一首葬礼上的挽歌。大学的理念比我们所能知道的其他任何教育形式对青壮年具有更大的激励作用,只有进一步明确大学的使命,才能改变高等教育中桎梏发展的因素。因此,《大学:过去、现在和未来》更像一首战歌,勇敢直面来自未来高等教育的挑战。

  高等教育的投入和产出问题一直是美国高等教育争论的焦点,迄今为止没有足够好的的方式去加以解决。目前的美国贫富分化日益严重,高等教育费用不断上升,普通百姓越来越难以承受沉重的学费负担。美国“最好”的高校所作所为是在维持而不是消除社会的不平等,许多来自低收入家庭的孩子,往往试图开始他们的大学生涯,却永远也无法毕业。因此高校不仅仅应该为在校学生提供必需的辅导和帮助,更应该意识到对那些潜在学生的义务和责任。在此期间,政府至少可以在理论上做一些事情来帮助低收入家庭的孩子进入并能留在大学,并要求现有的资助方案如佩尔奖学金等服务于这些低收入家庭的孩子。奥巴马在发表每周广播和互联网讲话时说,美国必须采取一切办法使每个公民都能接受高等教育。他特别指出,拥有大学学位的美国人的失业率仅为全国平均水平的大约一半,因此减轻高等教育负担就更显重要。“在美国,高等教育不应成为一种奢侈品,而应是每个家庭都能负担得起的经济必需品。”

  德尔班科特别重视教师队伍在高等教育发展中的作用。为了压缩经费,美国大学使用非正式教师授课十分普遍,据大卫·克普在《抢救大学:都是行销惹的祸》一书中的透露,纽约大学目前有70%的本科课程是由外聘的兼职讲师教授的。这些讲师同时也受聘于其它的大学,工作长期超过负荷,疲于奔命,这显然不能使本科教育达到最好的效果。此外,高校中那些致力于科学研究的学者与老师是两个不同的概念。在这里,德尔班科引用一个来世纪前马克斯·韦伯的话说,一个卓越的学者,说不定是以为令人讨厌的老师,因此,需要培养更多乐于教学的教师。

  2001年德尔班科被美国《时代》杂志评为“美国最佳社会批评家”,2003年当选为纽约人文委员会委员。德尔班科是美国人文与科学院院士,担任美国笔会中心的副总裁一职,并获得古根汉姆基金会、美国学术团体协会、国家人文基金会的资助。他还是国家人文中心、美国图书馆协会、美国高校协会和提格基金会理事。在2011年度美国国家艺术与人文奖章授予仪式上,美国总统奥巴马为德尔班科亲授奖章,并肯定了他在高等教育方面作品的突出贡献以及作为历史和现实生活作者的杰出地位。

  在《大学的过去、现在与未来》一书中,德尔班科纵横捭阖,驾轻就熟,充分展现了其博学的知识、丰富的阅历和客观的学术研究功底。除了大量的数据、史实和说教,《大学的过去、现在与未来》也不乏轻松、流畅的描述。如提及课堂教学中神秘的第三势力,德尔班科用两个学生同时观看莎士比亚戏剧《李尔王》后不同的心理反应来佐证第三势力在老师和学生中潜移默化地推进或者阻碍教学的效果。他还极力倡导横向学习,建议在教育利益许可的前提下尽可能地实现小班教学等。

  在浩如烟海的有关高等教育文献里,《大学的过去、现在与未来》也许不是最震撼、最新奇的一部,但他语言清晰、思维缜密地对美国高等教育过去的简洁描述,以及为重振大学精神而所做的努力,无不振聋发聩,引入深思。

  《大学》读后感(二):美国高等教育的危机

  这是作者写的一篇文章,用来分析本书比较合适

  安德鲁·德尔班科/文 靖思/编译

  在国人眼中遥远而又美好的美国大学,其实并非那么完美。事实上,许多美国教育界人士都在为他们国家的高等教育担忧。最近,美国哥伦比亚大学教授德尔班科就在回顾美国大学发展历程的同时,痛下针砭,指出当前高等教育的几大顽症。

  危机一:资助减少,学费增加

  “私立大学的基金并非像公立大学的那样由政府提供,而是通过其它掩人耳目的渠道获得的。”

  过去几十年来,美国高等教育急剧扩张,呈现蓬勃发展的势头。可近20年来,高校,尤其是公立高校却遭遇了前所未有的发展障碍。自从1978年美国加利福尼亚州第13项提案提出以来,美国人对纳税问题一直极为敏感,存在着一种抗拒的心理。由于税收减少,州政府对公立大学的资助也急剧下降。州政府提供的基金往往还不足涵盖公立大学运转开支的1/3。资金减少必然导致学费的提升,受害者显然是家庭经济并不富裕的学生。以纽约州立大学为例,2003/2004学年度的学费比2002/2003学年度的学费足足增加了28%,一年的学费、住宿费和杂费加起来高达1.4万美元。去年,全美公立大学平均学费的增长率为10.5%,是去年美国通货膨胀率的四倍之多。

  由于经费不足,公立大学无论是教师薪酬还是工作条件的水平均有所下降,整体办学水平远远落后于私立大学。实际上,私立大学如今在很大程度上也是依赖于公共基金而生存,但这种公共基金并非像公立大学的那样由政府提供,而是通过其它掩人耳目的渠道获得的。

  密歇根大学前校长詹姆斯·杜德斯塔特在他所著的《站在十字路口:美国公立大学前景》一书中指出,由私立大学创办的投资公司经营生意所获的利润是免税的,这一部分免除的税收就等于是大学的增值,可为学校的运作提供大量经费。《纽约时报》去年7月25日一篇名为《哈佛的无形经费筹集》的报道也指出,一些公共机构投资者向哈佛管理公司属下的一家子公司支付的费用均无须纳税,这些免除的税款直接进入了哈佛大学的经费库当中。杜德斯塔特称有这类做法的私立大学为“掠夺者”,呼吁公立大学要敢于质疑目前不合理的税收制度。

  危机二:本科教育形势严峻

  “许多优秀的大学并不重视本科教育,这是目前美国教育界一个亟待解决的问题。”

  据大卫·克普在《抢救大学:都是行销惹的祸》一书中的透露,纽约大学目前有70%的本科课程是由外聘的兼职讲师教授的。这些讲师同时也受聘于其它的大学,这显然不能使本科教育达到最好的效果。美国学生挤破门槛想要进入名校,不料本科教育却已不幸沦为大学的辅助教育,根本不受重视。在美国学术界,人们对本科教育简直是谈虎色变。与历史上的本科教育相比,现代本科教育缺乏明确的目的性,校方甚至不知该为学生提供何种教育。实际上,进入20世纪,所有大学基本上千篇一律,失去了教学方向和泛滥自由。

  随着高级专业人才需求的增加,私立大学开始应运而生。有的私立大学在一所殖民地大学的基础上建立起来,比如哈佛大学、耶鲁大学、哥伦比亚大学等;芝加哥大学、西北大学等则完全是新成立的学校。一些私立大学最初只有研究生教育,并没有设立本科教育,如克拉克大学、约翰·霍普金斯大学等。

  到19世纪末,一些规模比较健全的大学已经囊括了医学院、法学院、师范学院、工程学院、商学院等包含各种专业的学院,逐渐成为“巨型多科大学”。“巨型多科大学”一词是由加利福尼亚大学前校长克拉克·克尔于1963年撰写《大学的重要性》一书时所创造的新词。克尔在他的著作中还论述了一种“残酷的矛盾”,那就是许多优秀的大学并不重视本科教育,而且“这是美国教育界一个亟待解决的问题”。

  危机三:奖学金出现变化

  “奖学金落入极小一部分学生手中,大部分学生要依靠家庭的帮助和自己的努力来完成学业。”

  学费上涨,意味着部分学生对奖学金的依赖程度将增加。以往,常春藤盟校的助学金是严格按照学生的需要来发放的,但现在校方越来越注重以奖学金来吸引优秀的学生入学。从经济能力的角度来讲,这一部分学生并非人人都需要奖学金。然而,这一政策却无形中削弱了对需要经济援助的学生的补助。常春藤盟校还设计了一些提前招生计划,主要吸引希望进入名校和无需考虑学校奖学金的有钱学生报读。这些招生计划的录取率比通过普通渠道入学的录取率要高,目前常春藤盟校有将近一半的学生是通过这一类提前招生计划进入学校的。

  从资金的角度来划分,美国高等精英教育大体上可分为三个阶段:1900至1950年为资金短缺时期,20世纪50年代至80年代为蓬勃发展时期,1990年至今为资金相对宽裕时期。今天,美国大学为许多来自不同背景的优秀学生提供了优越的学习条件,但毕竟以奖学金形式发放的资金仅仅是落入极小一部分学生手中,大部分学生还是要依靠家庭的帮助和自己的努力来完成大学学业。

  危机四:文科教育水深火热

  “校方生怕影响报读率或者毕业率。有的甚至连本科应开什么课都不能达成统一意见。”

  19世纪中期以后,美国国力发展,急需农业和工业领域的人材。1862年,美国国会签署了莫里尔法案,联邦政府向各州赠予一定数量的土地,在不忽略科学和古典文学教育的前提下,主要用于建立以农业和机械工业教育为主的学院。这些学院也就是如今各州立大学的前身。19世纪后半期,随着达尔文主义的出现,科学思想开始渗透社会,大学也开始发生了根本性的变化,从重视道德教育转向研究和传播实用性知识。

  与目前理工科的本科教育比起来,文科在本科教育中的地位就更岌岌可危了。斯宾塞基金会主席、麦卡利斯特学院前校长迈克尔·S·麦克方森和威廉姆斯学院校长莫顿·夏皮罗在他们的著作中写道:把全美国的文科学生放在一个橄榄球场里还绰绰有余,全美1400万在读大学生中只有10万个是文科生。

  现在,美国大学中只有不到1/6的学生是全日制寄宿生。1/3的美国本科生是在职人士,超过一半的本科生则是半工半读。这部分本科生主要学习会计和计算机等实用课程。不久的将来,他们也许根本不用去学校上课,因为电子大学有可能会大量取代学校的实体教育。学校和合作方通过互联网为学生提供课程教育,这个成本比直接上大学还要低,被认为是日后高等教育市场的一块大蛋糕。

  大学普遍给予文科学生最大限度的自由,除了严格保证他们通过“硬科学”(即自然科学)科目的考核外,文科学生有自行选择科目和老师的自由,能在学校里随意地享受生活。有学者认为,对学生自由的承诺恰恰反应了本科教育体制的软弱。校方生怕强迫学生死记硬背会影响报读率或者毕业率。有些高校甚至连本科应该开设什么样的课程都不能达成统一的意见。

  在许多大学普遍不重视本科教育的环境下,一些聪明的学生纷纷转为选择那些视本科教育为基础教育的大学。在重视本科教育的大学中,斯沃斯莫尔学院、阿默斯特学院、威廉姆斯学院因为有着丰厚的捐赠基金和优秀的学术水平而在学生中颇具吸引力。这几所大学唯一的不足之处在于声望不够高,而其他一些以本科教育为根本的好大学则为生源匮乏而发愁,像位于肯塔基州的中央学院和位于阿肯色州的亨德利克斯学院。

  《大学》读后感(三):迷失的大学精神——美国本科教育反思

  高考落幕,高校招生大战开锣,人们的焦点也随之转向大学:名校万众热捧,差校门前冷落。急速扩招和无序扩张,使一些大学面临招不到学生的尴尬,也让很多大学教学质量持续下降。本科文凭越来越难以找到满意的工作,而这又反过来影响大学生源的质量和经费的来源——这些中国高校面临的问题,在美国同样存在。美国学者安德鲁·德尔班科(Andrew Delbanco)在他的新著《大学:过去、现在与未来》里对美国本科教育进行了调查和剖析。观察这些世界性的问题也许会对我们改进和完善教育制度有所裨益。

  “生意经”侵蚀“大学魂”

  文/吕慎

  为了压缩教学开支,美国大学使用非正式教师授课十分普遍,甚至在哥伦比亚大学和芝加哥大学这样的名校,本科生也由年轻教师甚至研究生授课。多数年轻教师又都希望尽快从基础课的教授中解脱出来,因为从事研究工作可以挣到更多的钱。这些基础课正是西方大学教育的精华所在:最适合启发活跃的思想、最具有知识的建设性。经费压缩的结果就是精华的流失。

  再说奖学金,美国大学提供比世界任何地方都多的奖学金,国家提供给有色人种和家庭困难学生的奖学金比一个世纪前多了很多。然而,随着近年来美国普通大学入学率急剧升高,固然更多人可以接受本科教育,但大学的经费却随着经济危机而急剧减少。分到每个学生身上的奖学金更是少得可怜。过去足以应付学费、生活费的奖学金,而今已经很难用来完成学业了。德尔班科认为目前保持美国传统的大学正在受到来自各个方面的威胁。本该是充满激情和造就学生最有效的本科教育却只能提供“缺乏声誉、利润和前途”的教育。

  大学教育折射社会不公

  精英大学(如常青藤联盟高校)经常以品格优异或运动成绩出色为由招更多其他族裔和贫困家庭的孩子,这似乎折射出美国大学教育的公平。然而,这种招生的公平原则实质上相当虚伪,德尔班科调查显示,进入精英大学的绝大多数机会还是留给了名人、学校潜在赞助者甚至那些从邮政编码可以判断来自富人区的孩子。这些高校的所作所为绝不是他们标榜的推动社会平等,而是加剧社会不公。

  德尔班科在书中对美国精英大学给出了一个清晰而令人信服的描绘,揭露了这些学校所谓的“珍视多元价值”的口号到底是什么样的本质。德尔班科还指出,最糟糕的是荒唐的大学入学考试却在制造一个只有5%到6%的申请者可以进入这些精英高校的假象,似乎这些幸运者都是通过自己的能力和努力才进入的。这种自欺欺人的考试游戏,不仅成了对穷人的障眼法,而且那些权贵们的孩子不会像罗斯福或者肯尼迪那样,清醒地认识到自己能够进入精英大学是由于自己所处的社会地位决定的,相反,他们不觉得应该为自己的出身而心存感激,他们误以为这些都是自己努力的结果。

  德尔班科举例说,当他询问进入耶鲁大学的“秘诀”时,一位著名银行家告诉他,他的父辈曾经毫无愧意,甚至是自豪地跟他说过:“看看耶鲁的新生名单,这些都将是美国未来的领导者,而他们没有一个(穷人才上的)公立中学毕业生。”

  精英高校越来越昂贵,这就保证了这些高校生源的阶层、教师的高薪、优质的教学水准和良好的毕业前景。如此这般也造就了一个成本不断上升的系统,没钱没势的人们被排除在系统之外。这真是对美国大学宣扬的所谓“民主精神”的最大讽刺。

  不要为找工作而读大学

  德尔班科在书中通过大量的实例说明了一个惊人的观点:不要为了找工作而读大学。尽管“人们仍然看重教育”,而且在有学位和没学位的人之间很可能总是会存在经济和社会鸿沟。但是,用人单位和教育机构都在不断演变,人们对学士学位的态度也在改变。一些用人单位更看重经验、技能和态度,而不是学位;另一些用人单位则从一开始就要求员工持有更高的学位。

  学士学位曾经是受过良好教育、可以胜任工作的标志,如今却失去了这一优势。时间短、花费少的培训项目提供了另一种有吸引力的职业出路,而更有威望的硕士学位正在超过学士学位,使后者沦为垫脚石。一方面,经验不足的高校毕业生大军期待着从事管理性工作,而另一方面,用人单位却找不到它们需要的技能娴熟的工人。

  1950年,美国约有34%的成年人完成了中学教育,而如今,超过30%的人都有大学及以上学历。2009年,高等院校颁发了160多万个学士学位,这一数字将在2020年增至近200万。“如今的学士学位就相当于过去的中学文凭。”——这已经成了社会共识。这种“螺旋上升的学位通胀”现象让越来越多的美国人不必要地背上了高昂的学生贷款。

  德尔班科指出,大学教育的宗旨本应是发扬科学精神、继承人文传统,当上大学仅仅为了找工作的需要时,大学的意义也就失落了。

  《大学》读后感(四):反思大学的目的--<大学:过去,现在与未来>读书笔记

  大学存在的伟大目的,不是帮学生为就业做准备,而是点燃他们的思想。

  真正的大学将永远只有一个目标-不是去谋求衣食无忧,而是探寻丰衣足食后的人生意义和宗旨。

  --W.E.B杜波依斯

  本科教育的目的和做法一直是美国历史令人着迷的一部分,我希望这本书能够让读者多少感受到。

  对于教师而言,他们的院校何以发展成现在的样子,院校是如何组织的,院校权威如何形成的,他们几乎一无所知,这使得教师不能以知情公民的身份参与其大学院校的生活。

  1.大学的目的--“指引学生如何思考和如何选择”

  大学应当是一种辅助反思的工具,一个场所和过程,年轻人在其中衡量自己的天赋和激情,并开始以一种忠于自己且对他人负责的方式,厘清自己的生活。

  在美国,你要想获得大学的录取,你必须流露出对于美国人“生活目标”的自信,并展示出你有实现他们的周密计划,但实际上这些都是废话。

  你们真正向往大学的原因是:你们心存疑问,大堆的疑问,而不是人生规划和ppt,对于大学生而言,获得他们想要的兴趣,远远不如弄明白什么是值得要的。

  从根本上来说,大学应该是年轻人在青春期和成年人之间这段时间遨游人生寻求帮助的地方。它应该指导而不是强制灌输理念,应该帮助学生努力穿过成长这片危险地带,一路前进,实现自我认知,帮助他们培养智识和心灵上的品质,使他们成为具有反省精神的公民。

  -通过认识过去,对当下保持怀疑的能力

  -在看似不相干的现象之间,建立起联系的能力

  -在科学和艺术知识的熏陶下,欣赏自然世界的能力

  -愿意从自身之外的视角构想体验的能力

  -道德责任感

  例子:哥伦比亚大学的核心课程,包括两年时间的文学和哲学经典,每个学期的美术和音乐,还有科学前沿。

  美国与众不同的贡献在于它一直在努力将自有教育大众化。所有人,无论其出身,都有追求幸福的权利,了解世人最伟大的思想和语言有助于这种追求。

  2.大学的起源

  广义上的大学,其历史超过2000年。亚里士多德认定,青春期到21岁之间的那几年是形成思维和个性的时期,当时,年轻的希腊男人去参加一系列类似于我们大学“课程”想法的演讲,这是当时的一种惯例。

  最早的大学创建于13世纪,他们基本上是研究神学的学者的隐居所,这些学者的职责包括为给大学捐款的捐助人的灵魂主持弥撒。学生的一天从黎明前的礼拜天开始,接下来是听课、学习和冥想,在某些方面,这是修道院的戒律和禁欲体制。

  早期的美国大学不仅要求学生学习经文和注解,还要学习历史和自然哲学,大学渴望成为这样一种地方,所有知识的分支都连接在一起,因为作为造物主的艺术和杰作,知识的主题本身是紧密联系在一起的。

  仅仅书本学习可以通过上课和阅读来进行,但只有在以同一大学社区成员的身份进行钻研和争论,吃喝玩乐和祈祷,彼此之间或跟导师之间密切而频繁的交往,无比珍贵的性格天赋才能传授给年轻人。

  品性是一种决心,在其他人自在享乐时,一遍又一遍做同一件事,不贪图安逸,不畏惧风险,听取批评并加以实践,舍弃自己的作品,再试一次。

  苏格拉底的观点,学习是一个合作而不是孤立的过程,会采取新的表达形式。基督教的修道社团观念,把大学作为一个学生住在一起学习的场所的观念。借用教堂的观念,他们的意思不是木头和石块的结构,而是一群自愿聚集起来的探寻者,他们共聚一堂,互相支持。

  杜威的观点,他把教育描述为“一种社交生活的模式”,在这种模式中,“最佳和最深刻的道德训练,恰恰是人们通过在工作与思考的结合中与他人结成适当关系而来的”。

  3.从学院到大学

  学院,更多是向本科生传播关于过去和来自过去的知识。而大学主要是教师和研究生开展一系列的研究活动,旨在创造新知识,从而超越过去。

  4.美丽新世界

  现在大学的招生程序,实际上学前教育就开始了,整个儿童时代不断加码,消耗了青春期的大部分精力,在刚开始步入成年人的时候达到了顶峰。这一系列的考验与奖赏都有着精心的设计,让获胜者明白,他们值得去争取胜利。

  就像《知识精英的崛起》一书中所描写的那样,一个“致力于经济扩展这个高于一切目标的”社会,在社会中,根据他们增进了多少生产这一单个测试标准来评判人。

  年龄越大,我就越意识到,教师唯一该关注的东西是孩子眼中的偶尔一亮。每当你看到...如果你担心它的来源,你就是一个傻瓜。无论它是来自颂歌或是冰岛的英雄传奇,还是实验室的爆炸。他们算是一种“侵入性体验”,它们能够突然打破初级意识的平衡,无论它的来源是对于自然的研究,还是音乐艺术或是数学。

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