“老师眼里只有批评”

　　复习的日子总会让人感觉单调乏味，铺天盖地的试卷几乎成了每天的日常，学生也显得格外浮躁。老师在带领学生复习的同时还要兼顾其情绪变化，可以说是绞尽脑汁想招数，对付各种千奇百怪的课堂小插曲。

　　那天，我像往常一样走进教室，我的“小秘”——小毛同学如条件反射般，一手夹着凳子一手拿着皱巴巴的卷子摇摇晃晃地向讲台走去，找个空位便坐了下来。（小毛是一位调皮的孩子，乐观开朗但自我约束力较弱，多次谈话后给予了“小秘”特权：上课时距离老师不能超过两米，自己不说话不打扰别人的情况下可监督他人，比如在黑板上记下违反纪律的名字……一段时间后，课堂听讲有所好转。）

　　“请同学们拿出昨天的试卷，拿出不同颜色的笔，边听边做笔记……”话音刚落，便听到有人窃窃私语，循着声音望去，还未开口，小毛一个箭步跨上了讲台，随手拿出粉笔，在黑板左上方的“批评栏”洋洋洒洒写下了这位同学的名字。

　　我还在窃喜我的调教有方，忽然有人无意间脱口而出“毛小毛，你怎么就会记说话人的名字……”还未来得及走下讲台的小毛和我肩并肩站着，转而将脑袋转向了我，不假思索地说道“因为老师眼里只有批评。”说完竟还掩面噗嗤一声笑了出来，旁边的我虽然当时没有说什么，但内心五味杂陈。想必大家都能想象到毕业班鸡飞狗跳的期末时光，作为班主任，我执着地打压，课堂上条条框框、各种不允许，然而在其他老师的课堂呢？在我一番打压之后，换了课堂换了老师，学生是不是更加放纵了呢？伴随而来的升学压力、家庭压力，学生正无处释放，是不是更无处躲藏呢……

　　下课后我开始重新审视自己，种种问题摆在眼前，小毛的话一遍又一遍提醒着我，让我意识到自己的粗心，意识到设身处地站在学生角度思考问题的重要性。有时，越是学生无心的一句话反而越能表达其内心真实的想法。于是，我反其道而行之，第二天走进教室，将醒目的“批评栏”改为“表扬栏”，同样由小毛同学代理，每节课表现好的同学都可上榜，综合一天的作业、课堂，可对其进行嘉奖，比如免作业。我发现试行第一天，孩子们都是兴奋的，课堂上专注的眼神越来越多了、回答问题的声音越来越响亮了、试卷上密密麻麻的笔记也越来越充实了，当然，表扬栏中的名字也越来越多了。就这样，一地鸡毛的期末课堂又“活”了起来。

　　尽管六年级的孩子不再像低年级孩子好哄好骗，但愿意听取他人赞扬的声音是不变的，“此时无声胜有声”的表扬如一面旗帜，为同学们树立起一个个鲜活的榜样，在无时无刻启迪、提醒着自己。

　　学生是一个个独立的个体，有其独立的个性，一段时期内一种管理方式不奏效，我们就要停下脚步，不妨走近学生，多听一听、想一想，也许会给我们更多新的灵感去启发。