是不是要建立错题库
通过检查学生的作业，我突然产生了这样的一种想法：教师除了书写教案外，是不是可以建立自己的一个错题库，即把每天学生作业中的错题搜集整理并加以分析，重点反思这样的几个问题——
1、学生为什么会出现这样的问题？
2、教师在教学过程中，是因为哪里没做到位而导致学生做题的错误？
3、通过错题，可以看出已学知识和新授知识之间的脱节点在哪里？
4、今后教学，教师如何修正自己的教学做法？学生究竟该向哪些方面努力？
我这一建议，给几个学校领导班子的成员说说。他们有人认为“这是又给老师的头上套上了一层无形的枷锁，这样的错题库分析其实就是老师平常所写的课后反思。”班子成员的建议，我不能不参考，当局者迷旁观者清，昨天中午，我将老师的教案收集了十多本，一页一页的翻看了一遍，我感觉很失望。其因有——
1、所收集的教案，大部分是从现成的教案书上抄写下来的，一点实用价值也没有。比如，有老师是这样备课：课件展示？我们学校的多媒体教室基本上瘫痪多年，课件在那里展示？有的老师采用了小组合作，我倒要问问：如何进行合作的，这个老师重点写了老师如何做，至于学生设计的不多。我认为教案，一要备老师的做法，二要备学生的学法，三要备课堂结构的布局，四要备课中课后教学效果的测试。在这四点当中，备学生是重点，因为学校一切工作的核心应该围绕学生这个中心轴旋转。
2、我认真看了看老师写的课后反思，简直是打肿脸充胖子。他们的课后反思存在的问题有：一是太简单，几句话算写了反思；二是太俗套，套话一串，比如学生不积极发言，老师导入不自然，重点讲授过仓促；三是五措施，反思重点要谈出今后的改进措施，好多老师只写问题，让人看后好像在作检讨似的。
3、教案本采用了表格式，设计款式上有问题，书写反思的部分，宽度不到2厘米，这样的空间想详写也没办法，同是这也是一个误导，似乎让老师觉得学校教导处这样设计，要求他们简单写。
这里我要讲几个问题——
1、建立错题库绝不是给老师头上套枷锁，反而，对老师的业务提升有很大的帮助。2006年，南京市行知小学的校长来我县作报告，我记得他说过这样一句话：“一个老师写五年教案一定成不了名师，但坚持写五年教学反思极有可能成为名师。”至今，这位校长的话语时刻激励我不断反思自己每一天所做的每一件事。据我观察，我们大部分老师纯粹没有一种写课后反思的意识，凡是涉及到自己切身利益的，老师拼命去做，课后反思在他们的眼里则是个多余的套路。好多老师曾经对我说过，写课后反思不就是校长嫉妒我们老师太闲了。老师们这种错误的看法，也不全怪罪于老师，如今与教育毫无相关的杂事，闹得老师实在没有精力和心思放在反思上，我之所以每天能够坚持写作，不还是我是校长有更多闲余的时间吗？最近，我们学校有几位老师的论文在省级教育刊物发表，他们嘻嘻对我说：“勤于思考、坚持写作最终是有收获的。”为此，我觉得宁可把教案写得简单一些，但，课后反思必须要详写。我主张老师们做些对自己、对学生很有益的事情，不要每天总是为了应付上级或校长检查，做些客套的事情，这样害人不浅。
2、建立错题库有利于老师及时明白自己在教学过程中的得与失。比如，全班学生都做错了一道题，这就说明了老师一定在教学过程中某个环节出了错，老师只要找出这个症结及时改正了，不就是“吃一堑，长一智”吗？所有的名师最初不都是一般般的普通老师吗，他们后来成为了名师，不就是他们比大多数老师多做了一些事情，多思考了一些东西，多修正了一些失误，一步步成长起来的。错题库是个极为精彩的反面镜子，也是个不出声但却让你脸红的沉默的长者。我觉得老师们都应该建立自己的错题库，不断地反思错误的原因。
3、建立错题库也可以提高老师们的写作水平，更加让老师养成一种做事严谨的风格。建错决不是错上加错，而是为了不再犯错。如何思考改错其实是对自己做事风格的一种挑战。如果一学期结束了，面对厚厚的一本错题库，你一定会大吃一惊，心里也会这样想：哇？我怎么给学生犯了这么多的错，我真不够格呀。错题库的最终目的就是希望错题从最初的多到最后的几乎为零。我们有些人之所以知错不改错，主要原因是这些人把自己所犯的错没有好好的积累，假如用纸把错误记录下来，堆积起来，难道这些人心不惊肉不跳才怪呢？
总之，错题库是不是需要建立？这要根据每个人的需要而定，依我看，建立错题库并以此进行深入反思，对我们老师的业务水平的提升有更大的促进作用。