曙光微露

　　很多时候，孩子作出一系列匪夷所思的行为，背后都有一个深层次的原因：求关注。他们会通过令大人恼火的方式来表达他们的心理需求，如果这个时候只是看到表象而没有分析本质，很容易剑走偏锋。

　　星期五一天，小豪不但进教室上课，还积极参加了下午的消防演习。“消防演习是不是很多人都要参加？”他扑闪着大眼睛问，“对的，全校师生都参加！”我用非常肯定的语气再次强调，他用力地点了点头。这个动作让我看到了决心，只要他点头时干脆利落，他也一定不会让你失望。果然，所有人集中在外操场时，他跑到我带队的班级来，手里拿着一块色彩艳丽的毛巾。站定，抬头叫了声：“老师！”这是我第一次听到他主动叫我，顿时心花怒放；“小豪，回到你自己的队伍中去哦！”他又“蹬蹬蹬”地跑回去了，像只欢乐的小鹿。

　　大课间跑操进行了有一会儿了，他才过来找我。“第一节课去上了吗？”“嗯，语文课，我上了。”他回答得不太连贯。“妈妈进教室陪你了吗？”“没有。”彼时，他们班的孩子们正在班主任的带领下有序地练习进退场，请示过班主任，就带他进了谈心室。

　　门口很快围了一群小朋友，他的同班同学小博在妈妈的陪伴下也过来了。我示意让小博进来跟他一起玩，不过先征求了小豪的意见：“小博前几天跟老师预约过了，现在和你一起玩沙盘，可以吗？”他已经顾不上回答我了，忙着摆放他的玩具。一抬头看到小博，突然叫起来：“不要把沙子抖到地上”小博忙不迭地答应，却随手拿起两个杯子。眼尖的小豪又大叫：“这是我的！你别动！”说话嗓门之大，出乎我的意料。“小博，同学摆好的玩具，如果你想移动位置，先要征求同学：我可以拿走吗？如果他不同意，你就不能动。这是我们玩沙盘时的游戏规则”，然后又转头跟小豪说：“小豪，你也要这样做，这是我们的规则哦！”接下来俩人都玩得很好，有时候自言自语，有时候又会交流切磋。其中有一个围观的小朋友径直进来了：老师，我也想玩。小豪和小博都停了下来，看向他。“可以啊！”我微笑着说，“不过，你要预约的。他们俩都约了一个星期了。”其实，这句话我也同时说给小豪小博听的：沙盘游戏不是给你们俩的特殊待遇，只要大家有需要，都可以申请。但前提是，必须是正常上课的同学。

　　五分钟后，上课铃声响。小豪迅速离开谈心室，并且笑容满面地跟我说再见。倒是小博心不甘情不愿，最后是被妈妈拉走的。

　　从教育的角度来说，这个方法不是最好，似乎有点条件交换的意味。“只要你表现好，就可以……”这是有违谈心室创立的初衷。进谈心室不附带任何条件，只要我们认为孩子确实有需要。唉，可是我也实在想不出更好的办法了。

　　但小豪如果能够一天天进步，能这样坚持到期末，他的学习习惯基本可以养成。

　　到时候只要看到他认认真真地上课，开开心心地和同学玩耍，遵守纪律有礼貌，不再觉得自己很特别有“特权”，能融入集体，享受快乐的校园生活，我这个谈心室的老师就要适时退出他的生活圈子，当有一天他见到我却想不起我是谁，我依然由衷替他高兴。