我爱你，孩子们！

　　“林老师！”看到我，一（1）住校的女孩子，就会远远向我冲来，我得张开怀抱，她们就喜欢抱住我，一个、两个、三个……像包粽子似地把我包在中间。待她们抱够，我摸摸她们的头，拍拍她们的肩，然后说：“好啦，好啦，你们去玩吧！”她们才走。男孩子也喜欢跟在我后面，他们经常问的话是：“林老师，晚上你下班吗？”如果答应是，他们就开心地跑开了。如果说不是，他们会嘟着小嘴。我每次进他们教室，都是“耶，林老师来了。”孩子们的喜爱之情，溢于言表。

　　这个学期，因为工作需要，我每周一个夜自修排在了一（1）班。一直任教高段的我，接这个任务还是有些怕怕的，怕管不了他们。他们晚上没多少作业，两节课的时间怎么度过？他们还不会认字，看书是不可能的。我得带上故事书、《小学生必背古诗文》，给他们讲故事或教他们背背古诗，哄住他们很重要的。

　　第一个晚上，记忆犹新。对于我这个陌生的老师，孩子们没一点陌生感，他们围在我身边，问我今晚是不是我下班，还问我姓什么。让我惊讶现在孩子的大胆。那天晚上，我让他们自我表现自己，唱歌、讲故事都可以。一个女孩子把《卖火柴的小姑娘》背下来，那可是五年级的课文哪，上千字，而且讲得很有表情。唱歌大家更喜欢，一个上台唱，下面一起唱。后来上来一个说背古诗，结果是一发不可收拾，他们居然把《小学生必背古诗》从上往下背下去，兴致很高。我问他们怎么都会，他们异口同声说在幼儿园学过了。第二节课，他们说看电影，一个男孩子上来开起电脑，很老练的样子。他说他会打字，知道在哪里搜索电影。我就让他干，他选了孩子们喜欢的动画片看，大家就安静地看起电影来。这让我感叹不已，现在的孩子就是不一样。

　　在每一周的周四，我都与孩子们在一起，看着他们慢慢守规矩了，作业也能写了。完成了作业，我就让他们玩橡皮泥，或给他们纸折纸、画画，有的孩子喜欢看书，走迷宫。他们喜欢与我分享成果，我也乐意去分享,当然不忘赞一个！

　　到学期中途，我发现有几个孩子老哭，说想妈妈。我进去还要抱抱他们。从他们的眼神里，我看不到生机了。有一个孩子明显瘦了，作业都不能完成。我进去，就有同学告诉我，谁作业都不做的。我还发现一个孩子把别人的本子放在下面抄，这还是一年级孩子呀。我看到两本撕坏的本子，同学说因为他们作业没写，老师撕的。我感到震惊和心痛！

　　因为我是一个星期接触孩子一次，明显感觉到孩子的变化，是什么让他们有这么大的变化？是学习的不适应！

　　两个可爱的孩子！为什么一个老哭说想妈妈，一个为什么整天手捧茶杯，喜欢粘坐在我的膝上？是因为他们缺乏安全感。为什么他们作业会不写呢？是因为他们对学习感到厌恶，学习不能让他们感到愉快。一定是老师的教育方法不对，过于严厉。为了逃避失败，他们学着抄作业，学会欺骗。如果这样下去会害掉可爱的孩子。我意识到问题的严重性，就把我看到的现象和可能出现的问题与语数老师进行勾通，也提出自己的一些建议。告诉她们要照顾孩子的差异性，不能一刀切，让每个孩子获得成功的情绪体验。我也尽自己所能鼓励他们，耐心地陪他们完成作业。

　　印象最深的是那个想妈妈的孩子，孩子们都说她是班里动作最慢的一个，其实她动作不慢的，就是不想写。那天晚上，我让她先完成晚上的作业，在我的鼓励下她很快完成了。我让她补以前落下的作业，她翻翻前面，看很多页没做，就摇摇头说，我不想写。我就哄她，写一面就可以玩，她很认真地写完了，高高兴兴与小朋友一起玩橡皮泥去了。过一会，我把她叫到另一个小朋友身边，说与他比赛，看谁写得快，她也乐意做，一下就完成了一页。我问她想不想再比，她胜利了，也来精神了，我又把她带到另一个没完成的小朋友身边，也展开比赛。就这样，那个晚上，她完成了以前落下的好几页作业。这说明她动作不是慢，而是缺乏动力。我把这个例子跟班主任说，让她多鼓励孩子，并与家长取得联系，帮孩子度过这道坎。在以后的夜自修里，我又慢慢看到孩子的笑脸了。那个小女孩不再哭鼻子，晚上作业都能完成了，每次完成作业都很响亮对我说：“林老师，我作业写好了，把我名字写上去吧！”因为每一个完成作业的孩子的名字我都写在黑板上，在旁边打上大大的五角星，还奖励他们玩的机会。当然少不了大大表扬一翻。

　　最后一个晚上，我在给孩子们鼓劲，让他们好好复习，我说不努力就会退步的。他们竟异口同声地喊出来说：“逆水行舟，不进则退”。我惊讶极了。问他们怎么知道的，他们一齐用手指着黑板说：“我们陈老师说的。”很自豪的口气。我看到黑板顶端用红色粉笔写的“逆水行舟，不进则退”的大字。大概孩子们经常念，很熟悉了。我感到欣慰，在他们班主任陈老师和数学汤老师的教育下，她们正茁壮、健康地成长。

　　孩子们喜欢我，我又没为孩子们做什么。我只是满足了他们的欲望，尊重他们的选择。有一段时间，班主任老师说他们玩橡皮泥弄得地上太脏，不让他们玩，折纸也不允许，作业完成就看课外阅读。我觉得孩子的天性是玩，怎么可以让他们像成人那样坐着看书一节课呢？所以，在完成作业后（我得一个一个查过去，必须全部认真完成）让他们在不影响别人的情况下做自己喜欢的事。就因为这样，孩子就特别欢迎我。这不能不让人反思。他们说完成作业后，班主任老师会继续布置作业让他们做，他们很不高兴。没有尽头的苦活谁愿意干？其实孩子很容易满足，老师多考虑孩子的感受，快乐的不仅是学生，还有老师自己。试想，你每天面对快乐的孩子，你还会烦恼吗？如果你每天面对愁眉苦脸，没有生机的学生，你能快乐吗？生命的质量师生都该拥有!

　　回顾自己的教学历程，我能成为孩子们喜欢的老师，就因为我对孩子们的关爱和尊重。我是草根老师，我能做的是按自己的意愿与孩子们一起学习，看到孩子们快乐的成长就是我最大的快乐。我常对学生说的一句话是：“你跟自己比，只要比原来的你有进步就是成功的。”在我眼里，每个孩子都一样可爱，他们具有差异性，所以进步有快慢，就如跑步比赛，我相信他们迟早都能到达终点。当我与18年前的学生相聚时，他们竟记得与我相处的点点滴滴，回忆的过程是如此美好。当有个学生酒后悄悄对我耳语：“老师，在我接触过的老师中，就你对我最好！”我真的感到自豪！其实我早已忘记我所做的一切。送走一届学生，我又会全身心投入到新一届学生身上，我就这样一直往前走，直到今天。如果不是18年前的学生，我还从没注意过我会带给学生些什么。因为见面，我才感觉到教师对人的影响的巨大，也反思自己这些年的教育，也想给自己的教育实践找一点理论来支撑，这就是“生命化教育”！