从教育心理学分析《地球上的星星》

　　印度电影《地球上的星星》感动了无数人。它所吸引我的不仅是里面的神仙老师尼克，更多的是他作为儿童剧情型电影所蕴含折射出的教育意义。

　　关于学生，每个孩子都是独特的星星。主人公伊桑在父母看来，他顽皮捣蛋、到处惹祸，是个让父母不省心的“坏孩子”；在老师看来，他学习差、能力差，被校长认为可能是个“智障”。因此伊桑不得不转学到新的学校，新环境中陌生又熟悉的嘲笑使得伊桑变得沉默孤僻。而这之前伊桑是一个想象力极其丰富的人，一切枯燥的内容都会在他脑海里变得有趣生动。学校新来的美术老师尼克，他发现伊桑与众不同的地方——他具有阅读障碍。尼克重视了伊桑作为一个学习障碍儿童存在的个体差异，同时不断寻找合适的教育方法，对伊桑进行针对性的训练。

　　关于教师，是学生发展的引导者。尼克之所以能成功地帮助伊桑重拾信心，不仅是因为尼克关注了学生的个体差异，更是因为尼克具有职业道德理念。当所有学生都被他的热情所感染时，伊桑却不为所动。面对此景，尼克所给的反应不是批评与指责，而是关注关心学生。他用循序渐进的方式，从伊桑的朋友、老师和父母那里了解情况，得知伊桑喜欢画画时，尼克再用因材施教的方式，对伊桑进行特殊教育。在训练过程中，尼克给予足够的教学时间，注重对伊桑的元认知监控与调节训练，有效运用教学反馈，最终使得伊桑变得阳光开朗。

　　关于教学，成绩不是评价学生的唯一标准。学校包括伊桑的父母都把成绩看得绝对重要，学习年级第一的哥哥也带给了伊桑压力。没有人关心他为何学不好，只有人斥责他不努力，画画好这一闪光点也被湮没。传统的学校教育把培养人才作为标准，但同时学校教育对个体发展也具有特殊功能，包括具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。尼克作为美术老师对伊桑美术上的开发，就是注重对个体的全面发展。