我们首先要让孩子们看重当下
早晨，校园一角，某老师正在对本班数名学生进行入学教育。我正好从旁边经过，故意放慢脚步，其中有一句话，该老师重复了好几遍：“同学们，为了你们将来生活的更好，从现在开始，要好好学习。”这句话，我在上小学时，老师也这样教育过我们，四十多年过去了，这句话，不知多少人不止一次地诉说着，寒假期间，妻子也用同样的话语唠叨儿子。对于这样的话语，我没有多好的印象。我不是讨厌这句话被很多人重复诉说，而是觉得教育难道说非要用这样喊口号的形式才方可凑效？
接下来，我和该老师交谈，我直言不讳地指出：有多少小学生真正懂得现在的学习是为了将来生活的更好？一个小学生，对将来的志向有那样明确吗？为此，目前的小学教育，教育者的废话、套话太多了，动不动就打官腔，看似教育者的姿态很高，喊出的腔调是高八度，其实，深究一下这种语言环境下产生了多大的效果？
这不得不让我对目前的教育理念又有一个思考：教育孩子们，首先要让孩子们看重当下。
看重当下必须注意下面这三点——
如何育人？
由于受到应试教育的影响，重视成绩而轻视品德教育是当下各级各类学校的一个突出问题。依考定能力，依考定终身，却是教育工作者、学生家长的一种共识。特别是经济不发达的落后地区，人们的这种认识更为明显。最近，我翻阅了本学期上级下发的工作行事历，20周时间，全是围绕如何提高学习成绩的安排，学生的德育教育丝毫没有涉及，在我犹豫之际，几个老师笑着对我说：“校长，看看这安排，全是分分分，这是我们的命根呀。”过去，学校教育，德育为首。如今，学校教育，成绩为头。那个班学生的学习成绩好，则说明了这个班的班主任、代课教师工作敬业，一所学校缺失了德育教育，则教育出来的学生定当就是脑残品短的“残疾人”，社会真正需要的不只是拥有高分获取者，品德好，才会心灵美；心灵美，才会行为美。为此，我们必须把德育教育排在学校教育的首位，在学生已经或者即将具备完美人格、健全心智的前提下，自然，成绩随之提升。好多校长同我交流，说他们所在的学校老师出力不小，可教学质量依然徘徊不前，论及老师的教学能力也不是很差，问题到底出在哪里？我是这样认识的：因为忽视了德育教育，从而造成了心智残缺。一个心智残缺的人，是很难提升学业成绩的。品德优秀的孩子，大都成绩蹦蹦高，这不是这些孩子聪明，而是他们健全了心智，这一点是提升成绩的首要条件。
如何做人？
小学生谈及做人，绝不是乖乖听老师的话。其实，凡事总听老师的孩子，并不是真正的好孩子。小学生做人，必须要有独立的人格和独立的思想。独立的人格，就是说小学生必须学会分清好和坏，即使老师做错了，小学生也不能因为是老师而言语搪塞，该明确指出错误的，必须指出。小学生就要有这种不被权威所左右的思想。独立的思想，不需要深奥和复杂，只需要小学生用简单的术语表明自己心中想到的？做人，其实就是思想的运行。小学生做人很直白，从他们的肢体动作，我们一眼就会看到错或对，不像成人那样做得很隐晦。我们抓住这种直白的特点，简单地引导孩子们如何做才会把事情做好，才会成为一个好人。前几年，某些学校在教育孩子们如何做人时，用模范英雄人物做示范，结果，幼稚的孩子简单地模仿，比如，模仿董存瑞舍身炸暗堡而推倒学校的花园栏杆，我认为教育孩子如何做人，最好简单朴实一点，从日常生活情节入手，潜移默化，让学生自然性地受到引导。做人的最佳方式是引导，而不是带动。只要老师在学生面前做好自己，自然学生也会跟着做好。
如何求知？
对小学生的知识传授，绝大多数的教师的敬业意识很强，可，我认为教师过于勤快，替代了好多本该学生要做的事情，结果事与愿违。知识传授，依我看，老师何不“懒”一“懒”，这种懒绝不是啥事也不做，而是为了达到培养学生的学习能力先暂且让给学生去做，然后，学生实在有困难的，教师悉心指导，帮助学生修正。根据我实地查看，好多老师讲得滔滔不绝，有的老师还昏倒在讲台上，而实际产生的效果却微乎其微，现在的小孩子对于送来的反倒不珍惜，而独自努力到的却记忆深刻。见此，我们在课堂教学中，把课堂留给学生，如何留？就是要千方百计地激发学生的主动意识和积极意识，让学生眼观六路，耳听八方，使他们想象的翅膀腾飞的更高更远。传授书本知识，必须扩展学习的空间，走出教室，走向社会，拓展知识的辐射空间。传授书本知识，我们不要局限于考试束缚，不要总是想着考什么，就给学生教什么，这是一种功利性的私心，必须绝除。我们要本着学生生活实用的这一目标，去传授知识。