盲哑学校语文课语言运用随想

　　在北稍门向西的一个角落，有一所很正规的学校，学校里有一群非盲即聋的特殊孩子，这些孩子，在今天教育环境十分复杂的情形里，他们得到了真正的素质教育。这就是我在西安市盲哑学校一个上午所见所闻留下的深刻影响。

　　他们得到了尊重。老师们极有耐心，面部表情丰富而又平静，即使有公开课任务在身的老师，也不急躁，他关注着每一个孩子的每一个表情手势。他们上课注意力集中的程度要超过一般学校。老师们一点都不急于求成，能学到多少都是好的，只要学生有进步就鼓励、就认可。

　　他们有展示自我的舞台。这些孩子中的一部分，已经参与“御品轩”蛋糕屋的工作，我们品尝了他们的劳动成果。毫不夸张的讲，蛋糕真的好吃极了。课堂上也一样，每一个孩子都可以站在讲台上和老师同学对话。

　　他们每一个人，都是彬彬有礼的，谦恭的，感恩的。这是通过他们在课堂展示结束时敬礼的姿态和眼神里发现的。

　　他们有很好的校园环境。卫生间干净，犹如在家。水池旁边放着洗手液，这是我看见的西安市中学里的首例。

　　他们的老师都富有创造力。“盲哑学校老师的魅力在于不停的创造”这是校长的话。盲哑儿童认识事物是模糊的、片面的、不确切的、难的。哑生都得以目代耳，一切都要视觉化。

　　比如云彩，盲孩子怎么认识呢？老师们想尽了办法，最后通过塑料薄膜造型解决了这个难题。

　　我发现，语文老师在讲《爬山虎的脚》，一次又一次的训练，读文本，看图片展现，观察实物，上台演示，再回到文本，孩子们对动词“触，巴，拉，贴”接受起来还是有困难的。

　　（爬山虎的脚步触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细观察那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

　　孩子们读的过程中，很难听到真正理解的声音。从表情上观察，认知也是有点模糊。为什么不让孩子模仿造句呢？先试着用“触”造句，如果不会运用，就按照课本上的模仿着造，再回到社会生活里运用，这样，在他的个人词汇储备里，就有关于这些词汇的积累，运用时体验成功感觉一旦形成，就会内化为自己的精神生活。

　　他们在学校里学的是生存。他们不必要做精英化教育。他们没有太大的压力。今后的人生路上，他们手语口语交流很有限，运用书面语交流，对他们而言是很重要的一种工具。同时也是很好的表达自己思想情感的一个窗口。

　　我在看这些孩子的作文时发现，他们有语言，但不完整，仅仅是语言片段。老师改的很辛苦，怎么寻求突破？只有关注语言，积累语言，也能在日常生活里使用常用语言。

　　想起来白天看到的盲哑学校的学生座右铭：“我要把别人眼里的光明当做我的太阳；把别人耳朵听到的音乐当做我的交响乐；把别人嘴角的微笑当做我的幸福。”觉得，特殊教育真的是一朵奇葩，师生在这里，都可以大有作为。