如何给孩子读绘本读后感锦集

　　《如何给孩子读绘本》是一本由[日]松居直著作，北京联合出版公司出版的平装图书，本书定价：35.00元，页数：2017-3，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。

　　《如何给孩子读绘本》精选点评：

　　●部分內容和《我的圖畫書論》重合，但並不影響閱讀體驗，有些內容就需要反復強調和揣摩才能成為閱讀者內化的一部分，何況作者先生還用誠懇的家常話、內行話娓娓道來。另外，圖畫書編輯出版和家庭親子閱讀立足於同一本書，編輯出版要關注對方的效用和反饋，而適當理解編輯理念，親子閱讀會走得更深更遠。

　　●很有名的作者，说的话经常被引用。这本书介绍了一些具体的绘本和自己从事绘本行业的工作经历…选择了几个代表性的绘本介绍了作品的产生、作者、引申表达含义，有点绘本阅读理解的意思…让人了解到优秀绘本的产生并不是糊弄孩子的，而是精雕细琢、用尽心思的成果。不要轻看绘本啊，不要用“简单”“幼稚”给绘本贴标签，其实绘本真的是有有趣的灵魂的…能被绘本滋养的孩子，是非常幸福的…但这种滋养源于兴趣而非填鸭。喜欢读绘本的大人我本人，表示非常喜欢这样的角度…好的绘本真的很触动人心…很棒…摘了里面提到的很多书，打算一个个看过去…前半部分比较有趣后面像在写回忆录，不太感冒

　　●44 从中了解了很多关于绘本阅读的方法以及关于绘本创作、绘本作家的一些背景知识 作为成人的绘本入门来说是一本很棒的书

　　●本书前半本解读了一些经典的绘本著作。但由于讲述的绘本年代久远，且为国外著作，因为没有拜读过这些经典，所以感觉比较陌生。后半本主要讲述了作者绘本杂志的创刊及推广绘本事业的一些过程、心得，较为专业。作为旁观者，也感受到绘本事业的发展任重而道远。如果想通过此书探寻少儿绘本阅读习惯培养等经验，此书参考意义不大。

　　●我们一直在做的事情，就好比在一块“肥沃的土壤”上，没有耕耘就开始播种。这根本不能称为播种，只能说是随便撒出去。绘本与在孩子内心世界开垦“肥沃的土壤”，有着密切的关联。“感知”，是耕耘这片土地的力量之源。

　　●本书主要讲作者对绘本的理解及出版的一些事。《在森林里》小男孩在大自然的幻想世界中自由地跟动物们做游戏，享受乐趣。《狼和七只小羊》、《睡美人》用构图和细节及极强的戏剧性让孩子用身体心灵感知绘本。《小房子》把眼睛看不到的时间通过画面呈现出来。绘本大人读给孩子听，孩子在听、用眼睛看的同时，拼命的想象故事中的世界。

　　●书名和策划会有一种是给父母看以学习如何给孩子读绘本的感觉，但“图文合奏”这类内容在他的其他书里实在都讲了太多了。记叙编辑生涯的内容反而比较有意思。与茂田井武合作出版《大提琴手高修》的过往很真实，很受触动。关于李奥尼、岩崎知弘、赤羽末吉和安野光雅的内容也有意思。松居直一直在强调“感性”和“语言”的重要，认为绘本贵在从小让孩子们培养与积累感性，“丰富的感性才会产生理解力以及真正宽容的胸怀。”

　　●书名就是标题党，真正的有指导意义的干货也就两三页。不过还是有些启发：1）绘本也是一门专门的艺术，也诞生很多了不起的名家，他们的生平、作品风格值得深入了解，作品值得阅读；2）绘本的优秀体现在配图、语言、故事、思想内涵……家长应该有意识的去学会鉴赏，并向孩子传达。

　　●重新认识了绘本

　　●丰富的感性是理解力和宽容心的源泉，作者对儿童的关注、对艺术的追求、社会责任感、对世界文化的尊重令人敬佩。

　　《如何给孩子读绘本》读后感(一)：绘本，寻找童心的过程

　　母亲的语言很重要，带领孩子领略语言的美感情的起伏变化，喜悦快乐，悲伤……

　　书用来翻页，起到停顿间隔的作用，故事展开节奏控制。 为了怎么给孩子读绘本，我做了件傻事，关注了很久的公众号推出音频，花了120买了。结果就是很浮于表面的讲故事。匆匆忙忙听完，感觉一无所获。

　　但是这本书，让我获益匪浅。从前从来没想过去了解绘本作者的经历，当了解一个人的生平过往，他的书会让你从更多层面去认识这本书。关于他的目的意图；画面是否抓住孩子，语言是否凝练优美，孩子们当前的岁数能否理解；最重要是家长。读书的人要了解书，然后再引领孩子去发现去挖掘，而绘本原来书综合艺术的体现。当年幼的孩子，还是一片白纸，家长与这些绘本共同去启发他们对这个世界的观察。这不是死记硬背灌输知识，而是在日常的生活里，人说七窍玲珑心，是这样培养

　　《如何给孩子读绘本》读后感(二)：一辈子只能做好一件事

原本的初衷是提高自己讲绘本能力，在给还只会叫妈妈的宝宝读故事时能更具吸引力，然而大师却开启了我的另一片天空。

在还停留在对绘本作家只知道五味太郎和宫西达也的名字的这一刻，忽然打开了李欧.李奥尼，玛丽.荷.艾斯，维吉尼亚.李.伯顿，菲利克斯.霍夫曼这些大家的生平和作品分析，从另一个程度了解绘本是如何开启宝宝对这世界的认知。作者说的很对，绘本不是课本，不是学习这是花这是鸟的地方，而是体会画面、声音，从而体会感情的世界。

已经忘却童年时代对事物理解的我在绘本的细节把握上是远远不够的。先读图再读字在成人世界里变得很困难。

绘本更重要的是，通过让孩子感受欢乐和喜悦，打动其心灵，从而留在他们的心底。唯有打动心灵的欢乐才能成为生存的力量，促进孩子的成长。

人类的语言经验是先从听和说开始，再发展到用眼睛读和用手写。即使很早就教会幼儿识字，但如果缺少声音体验，就会导致无法通过读来吸收所掌握的文字文化，造成能认字却不读书，或读不懂书的局面，既所谓疏离文字和疏离书本。

人类的直觉是通过积累经验得来的。碰到新问题时，人的思维会在瞬时反射到过去的经验里，当找到啊就是它的时候，就会以此为线索，找解决方向。

填鸭式教育让孩子处在被动接收状态，只能将知识保留在头脑里，如果没有通过实际体验来感受，孩子就无法活用知识，感性地过有创造性的生活。

　　《如何给孩子读绘本》读后感(三)：绘本，喷薄而出的生命语言

　　本来是抱着读读或许有帮助的念头借来这本书的，一直搁在哪里没有读完。今日读完，很有感触。回头一看作者，竟是1923年生人，又颇为感慨。中国人读绘本才有多少年，不得不说，日本人是走在前头的。这也就罢了，夹着其中日本所谓战败的种种说法，什么与中国交战又学习中国古典文化种种，总是给中国读者一些不好的感受，这些暂放此不提。

　　绘本，大部分是肤浅得读的，很搞笑的一件事是自己读书给孩子听，本想让他看着画好好感受其中的情节，没想到孩子是盯着字看，结果平白无故认识了几百个汉字。这就是父母的错误“读书”方法所致。绘本，一要读文字，二要读图画，三要读作者。

　　读文字，不是平平淡淡地读，不是贪图求快的读，不是故作幼稚地读，而是要读出文字里蕴藏的感情和境界，读自己的生命体验，要“回忆自己的儿时”，品味文字的味道，读出抑扬顿挫，富有声调，切合文本节奏语境的语气来，准确传达文字的精神和读者的鲜活的生命意象，为期如此，孩子才能感受到语言背后的梦幻世界和精神力量。

　　读图片，首先读书的人要仔细阅图，先阅读细节，再阅读线索并最终整合成新的意像。所有的图片都是可以用语言表达出来的，孩子总能从图片中发现新的世界。文字往往并不多，但图片里蕴藏着整个的故事，一个姿势，一个布景，一处颜色，都有其中的“讲头”。会读图，便能培养对美术艺术的鉴赏力，习惯识图的孩子能建构起一个艺术化的世界，一个迥然不同于理性文字的活生生的富有生命知趣的世界。孩子的童真幻想能够通过图画的中介蔓延扎根和生长。

　　读作者，好的绘本的文字作者，图画作者和编辑都是用心创作的。言有尽而意无穷，注意体会作者背后的作者用意和缘由，能有别样的收获。绘本，往往是创作者生活的幻想版，了解作者的生活背景和理想抱负，有助于深刻领会作品肌理，把握作品的活灵魂。读作者，向孩子讲授作者的故事，也是个有意思的参照，既是对作者的尊重，也是侧面重新建构绘本整体理解图像的一个支点。

　　本书作者有重读日本绘本的报复，联合了一帮各式各样的作者精英，他们到内蒙古听马头琴的弹奏，到桃花源探访武陵人读书为乐的追求，感受原汁原味民俗生活的素朴底色，创作出宏大丰沛情境下饱蘸生命艺术营养的儿童读书素材，让人敬佩，感动。感触而有所心动。

　　《如何给孩子读绘本》读后感(四)：《如何给孩子读绘本》读书散记

　　1 最近开始关注绘本，翻出买了7年都没读完的《绘本之力》，花了三个晚上囫囵吞枣看完了。读到一半时，决定把松居直的关于绘本的书都找来读一读。于是，《如何给孩子读绘本》是我认真读的第一本关于绘本的书。 我很好奇原版的书名是什么，中文版的名字取得十分投机，看上去很知乎体，但也很击中焦虑的父母心。如何给孩子读绘本，其实得把“给孩子”去掉，爸爸妈妈得自己先能够进入绘本的世界，一旦进入了那个世界，自然而然也就可以做到“给孩子读”了。不然很有可能，读着读着就变成知识问答或者记忆力大比拼了。这是一个去繁存简的过程。 2 书不到两百页，内容却非常丰富：开篇讲语言的生长，然后是几位经典绘本作家的作品详析，第六章才呼应了书名讲到了读绘本的方法（然而章节名是“真正的绘本体验”，并不是一个权威的方法论），后文是以出版人的角度讲了绘本创作的理念、编辑经验和发掘民间故事的经验。 “做绘本”大概是松居直的命定之事吧，读完后我这么想到。幼年的那些夜晚，睡前母亲为他读童诗童谣简直就是他人生使命的发端，但松居直说，母亲读诗只是为了让他早点睡觉，这并不是设计好了的行为，不是为了培养出“日本绘本之父”才去读诗的。 那么，我读绘本又是为了什么？为了教育吗？培养阅读兴趣吗？还是为了赶赶育儿时髦？再或者，其实我窃喜又找到了一条路径通往令我着迷的孩童世界，我只是因为自己喜欢才假装是为孩子读绘本的？ 育儿的焦虑让我总想着要做些什么才好，怎么做才好呢，儿童的生命世界却无法精算，孩子是属于孩子自己的。 3 很喜欢松居直关于语言的描述，我把这些部分概括为“语言的生长”。松居直强调听说的重要性，人类从几万年前就开始以口说语言、耳听语言的方式来建立人际关系，但直到六千年前，才发明文字，由“声音文化”到可读写的“文字文化”，孩童的语言发展也遵循人类语言的这种发展顺序。 在早期的生命经验里，听语音的经验就是在灌溉，让“语言生长”。语言一开始是和身体紧密相连的，声音的大小、说者内藏的情绪如何，听到这句话时你有什么感受，这些都和身体有关，我们用身体体验到语言，才开始说语言。这个体验的过程，就像种子在土壤中蕴酿破土，这种感受力如果得到很好的保护，长大后也许就可以“好好表达”了，这种表达甚至可以是超越语言的。 但不知道为什么，我们却总是把语言当成知识去学习。如同在讲一本绘本，或者读完一本书时，总忍不住想简短概括一下故事情节和中心思想~嘘，先别说。体验，体验其实更重要。 附摘抄

　　《如何给孩子读绘本》读后感(五)：绘本是大人给孩子阅读的书

　　平时自己也很喜欢看书，所以会给自家的孩子订租绘本买绘本。可是租回来，买回来，动手能力弱于脑力能力的我就开始犯懒了。自己也不愿意提前看，图都不看，文字不过脑子的就读出来了，还觉自己已经做了这些功课了。这几天阅读了松居直老师（看完这本书觉得称呼老师没什么问题）的《如何给孩子读绘本》，才觉察到自己对于绘本及阅读的理解太过浅显了，觉得书买了任务就结束了。松居直老师在这本书里面的好些文字都给我不一样的启发。

　　一、绘本是大人读给孩子的

　　关于阅读绘本松居直老师是这样认为的：“真正的绘本体验，是孩子在听别人读绘本的时候，自己进行的在创造。孩子用耳朵听文章、用眼睛看图的同时，也拼命地运用想象力去描绘故事中的世界。这种让文和图达到统一的阅读，才是真正的绘本体验。”

　　今天下午在买玩具的地方听到一个爸爸对自己的孩子这样说：“自己的事情自己做，所以给你买的玩具要自己拼。”我的眉头立刻皱了起来，心中吐槽到：“陪伴孩子一起玩才是玩游戏和玩玩具正确的打开方式吧？”想到这里又想到了读绘本，松居直老师告诉我们：“绘本是大人读给孩子的，并不是孩子自己阅读的。”在这之前我认为绘本是孩子自己读的，只不过因为孩子不识字所以我才要给她读，现在看来我没有提前要求孩子认识很多字真的是很棒的事情。她因为不识字还会认真的去看图，通过读图来认识绘本。而我们父母作为孩子的引导人，通过给孩子阅读绘本让她感知我们阅读的声音，以感知为桥梁，声音作为实质，交流作为落脚。

　　亲子共读是我们阅读绘本最好的打开方式，父母的怀抱和声音，讲出各种充满想象且各异的故事，让孩子们的脑海里有各种各样天马行空的自我创造，可谓父母与孩子共度时光的最好方式之一。

　　二、图文结合的阅读方法

　　印象最深的段落里，松居直老师说到“小朋友可以在现实世界和幻想世界里自由的穿梭。”让我想起了家里孩子上积木课的nicloe老师，她每次上完课时都会说到小朋友的思维与成人的如此不同，孩子们的思维天马行空不受固定规则和逻辑的限定，有时候看起来不符合成人的快捷，但是同时也不束缚与成人的固定思维。所以现在看来小朋友阅读绘本的方式和我们成人也是十分的不同，松居直老师在书里仔细的写出了作为父母阅读者读图的办法：

　　读图的要诀，第一次拿到绘本，不读文字先读图：一个画面一个画面地仔细阅读，观察线、形、和构图。三者的组合隐藏着叙述故事的力量。

　　接着，请注意画中的细节，故事的趣味性会更加丰满的展开。

　　下来，留意画面的流畅性，也就是画面间的连续和变化，是否保证了故事的完整性，是否具有戏剧效果等等。

　　读完图后，朗读文字。朗读时呼吸的顺畅，韵脚运动的高兴、句与句之间的联结、转折以及节奏感的把握，图中描述的故事世界是否被充分表现，还要留意故事情节和结构。而且还要生动。

　　最后，以大人的身份来读一读“绘本”。

　　看完这本书后我试着引导曦曦阅读小熊的童话大冒险，安东尼布朗在这本书里藏了很多的细节，从一开始的小红帽漏出的衣角，到后面水晶鞋掉落在森林里，还有毒苹果。开始只读文字的时候，我们都没有注意到。后来我和曦曦慢慢的去看这本书注意观察每一个书里的细节，每发现一个彩蛋，她都开心的不得了。所谓读绘本的乐趣从这一个方面也就可以提现。

　　想到将来小朋友们对于语文的学习，作文的写作的理解，爱上阅读，爱上读绘本，都是家长需要引导的。作为家长我现在觉得自己的阅读水平都不是十分的顺畅，需要更加努力的去学习各种各样的阅读方法。所以在阅读绘本上开始，引导小朋友们去用更加科学的办法来阅读。家长们也要好好努力的去学习阅读绘本呢。