自主游戏 快乐发展

　　幼儿园教育指导纲要中明确规定：“幼儿园应开展丰富多彩的户外游戏及体育活动，培养幼儿参与体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”

　　

　　我们百花路幼儿园以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导思想，在幼儿自主游戏的探索和实践中，从实际情况出发，主动寻求改变，打破原有的空间格局，开展了户外运动大循环，科学创设户外游戏区域，投放多样化游戏材料。我们努力为幼儿创设趣味性、探究兴强的游戏环境，营造愉悦大胆自主的游戏氛围，让幼儿在直接感知、实际操作、亲身体验中获得真快乐，真体验真发展。作为教育者，我们应先从先进的教育理念支撑我们的教育行为，转变观念，让幼儿成为活动发展的主人。

　　一、开展多元化的户外活动形式，放手让幼儿去玩。

　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：“开展多种有趣的体育活动，特别是户外的大自然的活动，培养幼儿参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。”活动中，幼儿玩什么玩具器材、怎么玩、和谁一起玩、玩多久都是他们的权力。我们有锻炼幼儿身体适应能力的游戏材料：摇马、骑小车、旋转自行车等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动旋转，促进其平衡器官机能的发展；有锻炼幼儿动作协调灵敏、平衡能力的游戏材料：走平衡木、过吊桥、跳房子、踩高跷等活动材料；有锻炼幼儿上肢力量、手眼协调能力的活动材料：投球、飞盘、射击等活动材料。有锻炼幼儿具有一定的力量和耐力的游戏材料：如走、跑、跳、攀爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。

　　我园以坚持每日活动两小时为基本保障，每次的户外大循环，幼儿可以根据自己的兴趣自由结伴、自由选择活动材料，正在感受到了“我就是游戏的主人。”教师是幼儿的观察者、支持者、引导者，在户外自主游戏中教师充分地对孩子进行观察和记录，通过拍照、录像、观察记录等方式，有效地推进幼儿的自主游戏活动，支持孩子们的有效学习。

　　二、提供不同操作难度的材料，鼓励幼儿玩出新花样。

　　根据幼儿不同层次的要求，提供不同操作难度的材料，激发幼儿的兴趣和参与度。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“尊重幼儿发展的个体差异。”既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程的个别差异。”比如我们在进行游戏过吊桥的时候，提供了不同难度、不同高度的吊桥，幼儿可以根据自己的能力进行选择。鼓励幼儿把自己的玩法玩给大家看，鼓励幼儿共同交流探索游戏中遇到的问题，一起动脑筋想出更多更好玩的办法。与此同时，教师要认真观察幼儿的表现，并耐心的倾听他们的想法和感受，为他们提供表现和表达的机会。让幼儿从愉悦的体验中得到发展，从而进一步激发幼儿的兴趣参与度。

　　三、细致观察个别指导，促进每一个幼儿的发展。

　　学前教育专家虞永平认为：“幼儿园里的教学活动是幼儿受教育的重要途径，教师的任务之中就要求教师要有目的、有计划开展户外活动，教师的指导方式和指导内容直接影响幼儿的发展。”幼儿户外活动时教师的细致观察是首要条件。教师做好观察记录有助于教师了解幼儿的需求，为幼儿建立活动档案，从幼儿个人档案中可以了解幼儿的发展水平的。

　　比如我们班的马紫阳小朋友，他是一位个子比较矮年龄偏小的幼儿，但是他却很喜欢挑战，最喜欢过吊桥这类游戏材料。第一次游戏，他选择了稍微有一点高度的小桥，顺利过关很开心。玩了一会，他看到旁边高度大约有一米的小桥上有几个小朋友露出羡慕的表情，再三思考之后他到最高的小桥前面排队，可是马上就要轮到他上桥时，一直在观察的他选择了放弃。但是他并没有离开，而是站在旁边继续观察。这时有一个和他个头差不多的小朋友小心翼翼地上了桥，他的表情看起来有点紧张，但那个小朋友在桥面上因为害怕蹲下来的时候，一直在旁边保护的老师及时伸出了援助的手，帮助那个小朋友顺利过桥。他再次来排队，爬到了第二个台阶的时候又选择了放弃。我想这时候他需要老师的鼓励，于是笑着问：“你想过桥吗？”他摇摇头跑开了。第二天户外游戏的时候，他又来到了这里，我站在旁边和他一起看，并且交流小朋友们上了吊桥是怎样保持平衡的。“你想不想试试？”他点点头再次去排队。这一次他真的走上了小桥，并且在旁边老师的指导下勇敢地走了过去。

　　未来我们还将继续思考：在今后的自主游戏中，应该怎样介入才能与孩子们一起玩起来，更有效地协助孩子们发现问题，引导他们自主解决问题。