上课，“谁来讲”

　　我们常常说要把课堂还给学生，让学生在课堂上充分展示自己的思维。在课堂上学生说的话，要比老师说的话多。回想自己在课堂上，总是不厌其烦地给学生讲解，生怕孩子们有不理解的地方，却常常忘记了让学生张开嘴。孩子们不是空着脑袋进入课堂的，他们有自己的理解和认知。

　　想起之前教孩子们学习同分母分数加减法时，计算同分母分数加减法时，学生常常借助图形进行直观思考，完成计算。当时在课堂上有个孩子质疑：“老师，为什么同分母分数加减法，是分母不变，分子相加减呢？”

　　听到这个问题，可能大家都想说，我们之前就是这样学的呀，课本上的法则就是这样的呀。但是我们不能教给孩子们，在他们提出质疑时，一定是他们有所思考的时候，但当时的我还没来得及回答这位同学的问题，已经有一位孩子举起了小手。

　　“老师，我们知道分数是把一个整体平均分成相等的几份，例如我们把一个整体平均分成8份，先取走1份，再取走2份，1+2=3份，一共取走了3份，也就是取走了八分之三。把一个整体平均分成8份，先取出其中的5份，再取走这5份中的2份，5-2=3份，就是剩下了八分之三。”

　　这位同学说完，有的孩子不禁鼓起来掌声。我问提问的孩子：“你听明白了吗？”孩子摇了摇头。此时有一位同学说：“老师，我明白了，我来说说吧。”

　　“同样的我们把一个整体平均分成8份，8份中的1份加上8份中的2份，就是8份中的3份。8份当中的5份减去8份当中的2份，就是8份当中的3份。”

　　“老师，我明白了。”两位学生的解释，能用自己的话把这个道理解释清楚，条理清晰，又简单明了。反而比老师讲更有效果。有人说，一名优秀的教师应时刻处于学生的状态。没错，我们需要有学生的心态，面对孩子们，我们既是老师，有是学习者，教学相长，学习着如何做老师。

　　课堂上，什么讲？什么不讲？真的是一门学问。学生会的，老师不讲。学生中有的会，有的不会的，让会的孩子讲给不会的孩子听，学生能讲明白的，老师就不去着急讲，做最后的补充和小结就可以。

　　课堂上，给学生更多展示自我的机会，让学生更多地深入思考。充分交流。学生是课堂真正的主人，激发学生学习的自主性和积极性，把每位学生的学习放到课堂的中心位置。