压力是产生形式主义最典型的根源

　　今天开学，明天正式上课。领导三令五申地要求每个教师必须在上课前备一周的课程，我仔细观察了每个老师脸上的表情，沉重而又严肃，毫无一丝欣慰。下午放学前，我一一审批老师们的教案，每个人把各自的人物基本完成了，一周的课程，语文7课时、数学5课时有了，书写工整，环节齐全，每一程序总有一个新颖的小标题，好多老师的备课把大屏幕、幻灯机用上了，看来真是良好的开端呀。

　　我审批了几本，突然，产生了一个感觉——人人几乎千篇一律，唯独缺少实用价值。于是，我停下来，电话叫来了几个性格直爽的老师，说了我这种想法。他们几个嘿嘿一笑，随后，各自说话了——

　　“时间这么仓促，早上安排课程，下午就要审批教案，压力太大了。”

　　“课程虽说在放暑假前就已经安排了，但是，我们总有一个担心——是不是被调动？暑假，我一个字也没写。”

　　“压力这么大，我根本没有时间去深入思考。但，为了不挨批评，我只得抄袭，懒得关注有没有使用价值。”

　　“据我所知，大伙儿谁不是赶急抄袭出来的，这起码环环错误很少，至少落个无实用性的骂名，这也合算。”

　　我听了以上四个老师的言论，原来，老师们为了应付检查，赶急图块，把那些经典教案资料拿过来，彻头彻尾地一字不落地照搬过来，这些教案缺了实用价值，大不了是一本本废纸而已。

　　这种形式化的备课对于课堂教学没有丝毫的益处。只是加重了老师的工作负担，那么，如何让老师们才能够扎实备课并且备出有实用价值的教案呢？

　　我有这么几条建议——

　　1、活页教案。即不需要装订成册成本，一个课时一页或二三页，这几页可以自己写，也可以剪辑粘贴或网上下载，老师做些思考性的批注，这样的好处，完全可以把老师们备课的聪明才智发挥出来。

　　2、旧教案。即允许老师把以前使用过的教案拿出来，上面做些修改或者添加批注，这样，可以让老师节省一部分时间做些重复性的工作，还可以让每个老师自我感知到自己教学上的不足，以便自我改进。

　　3、电子教案。目前，领导一般不允许老师使用电子教案，这是领导缺乏自信的表现，时代的发展注定了教学方式的更新，电子教案的最大优势不是走捷径而是更加深入的用现代化手段的再认识、再使用。使用电子教案其实就是对教学方式的一种改革，我主张领导放手让老师们合理科学地使用电子教案。

　　4、提纲式教案。我们有的学校非要求老师要详写教案，我觉得值得写得部分必须写，可以不写的就不要写了。这也是激发教师提高教案备写质量的一种方式。这种形式的教案可以锻炼老师们敏捷的思维和熟练的口头语言表达能力，提纲式留出了许多空白，这些空白需要或老师或学生去填写补充。不过，我主张这种形式的教案不宜用得过于长久，否则，有可能给一些教师创造了偷懒敷衍的机会。

　　总之，教育工作不能一味地采取强制的手段，必要时工作方式还应该合着教师们的心愿，如果领导过于专制，则工作效果往往事与愿违。教育工作的主体和客体是人，人的工作既简单又复杂，这就注定了教育方式必须要双方合着来而绝不能对着干。